美、日式教育特質的省思
在教育制度的發展上，美日兩國呈現出有不同類型，也間接影響到經濟的
發展。
以美國來說，他們比較重視小孩的自主發展，小孩不想學的就不會硬逼、
勉強。結果，學生素質好的非常好，差的非常差，同樣是高中生，有的已
可以到大學生的程度，但有的則連九九乘法表都還不太會背，程度差距相
當大。
反觀日本，他們重視是如何把不會的「教」會，也就是說，是一種「均質
化」的教育，同樣是高中生彼此的程度不會相距太遠。這種均質教育可以
說是日本做的最好。在過去「工業化」年代，需要大量生產一致性的產品
。日本均質化的教育─把事情做好，不用創見，完全符合所需。而當時日
本經濟的確比美強勢。
1992年時，美國經濟跌入谷底，總統布希為挽回競選頹勢，還率領三大汽
車廠老闆參訪日本，要求開放市場以及減少競爭性產品銷售到美國；日本
卻以美國教育為由，怪罪美國人工作態度差而無法和日本競爭，認為問題
不在日本而在美國。
但爾後網路興起，對人類生活產生革命性的改變，也加速智識經濟時代的
來臨，美國體悟到基礎建設與推廣網路教育的重要，腳步領先日本與其他
國家，不到幾年間，經濟情勢旋即改觀！
智識經濟內蘊著創意、個性化，剛好符合美國教育精神，許多有創意的頂
尖學生紛紛自行創業，注入了經濟活力，而這些學生展現「專」與「特色
」的特質，卻很難在日本學生身上發掘。在歷屆諾貝爾獎得主中，美國得
獎者遠遠高出日本，也不難理察其箇中原因。
以台灣的教育來看，過去我們走的是接近日本的方式，屬於填鴨式的教育
，也就是以考試為主的教育。我經常告訴家長：你的子女考試拿六十分，
他在二十一世紀會活得比較快樂而且容易成功。若都是考一百分你應該為
他趕到擔心，因為他只學會只有一個標準答案。
教育的目標是為了培養學習的能力，也就是說學習如何學習（
learning
how to learn），而不是學習會背誦哪些東西，在世界上最大的悲劇是只
有一種選擇。人最重要是要有很多的選擇，家長是不是該以鼓勵來代替責
罵，讓他學所喜歡的事物，不喜歡的就不要勉強，讓小孩能快樂的學習，
是給他們最好的禮物。
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